UNIVERSIDAD
ESTATAL A DISTANCIA
SISTEMA
DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Maestría
en Tecnología Educativa
Desarrollo
de una estrategia didáctica del empalmado de fibra óptica en la asignatura
sistemas de fibra óptica para el modelo de educación a distancia.
Elaborada
por:
Ing.
Mariano Soto Calderón.
Código
del curso: 6216
Centro
Universitario: San José
Teorías de la Comunicación y Medios
Profesora: Laura Montero Corrales
II
Cuatrimestre
Agosto,
2016.
Desarrollo de una estrategia didáctica del
empalmado de fibra óptica en la asignatura sistemas de fibra óptica para el
modelo de educación a distancia.
Palabras
clave: Fibra
óptica, dispersión, empalme de fusión, atenuación.
La investigación
se plantea desarrollar una estrategia didáctica desde las técnicas de información
y comunicación (TIC) para la técnica del empalmado de fibra óptica a los
estudiantes de Telecomunicaciones en un modelo a distancia de UNED.
La
UNED es una universidad cuyo modelo pedagógico se integran varias teorías de aprendizaje.
La
estrategia didáctica que se desea obtener y utilizar es para la asignatura
03387 llamada Sistemas de Fibra Óptica de la licenciatura ingeniería en
Telecomunicaciones.
Una
estrategia que permita conducir al estudiante a aprender a realizar una técnica
del empalmado de fibra óptica, desde un modelo a distancia, en el cual aprenda
de forma guiada a valorar y determinar la importancia de cada uno de los pasos
y que tome conciencia de la importante labor que estaría realizando en la operación
del sistema de telecomunicaciones que se está construyendo o que esté dando
mantenimiento.
Para la construcción de
un enlace de telecomunicaciones en fibra óptica es preciso formarlo a partir de
distintos dispositivos ópticos que deben estar interconectados por fibras ópticas
y empalmes.
Dentro de los elementos
ópticos de un enlace de telecomunicaciones viajan los datos en forma de luz, la
cual se focaliza en el núcleo de la fibra óptica que la transportara, esta luz
puede sufrir dispersión, perdidas u otros impedimentos que interrumpan su paso
por la fibra óptica, ocurriendo esto en los segmentos conocidos como conexiones
u empalmes.
Por esta razón los
empalmes ópticos son puntos críticos para los enlaces y las telecomunicaciones
en fibra óptica.
Se considera de mucha
importancia capacitar de la mejor forma a los estudiantes para que reconozcan
la importante acción del empalmado de fibra óptica, esta capacitación se desea
hacer a través de una estrategia didáctica que trabaje apegada al modelo de
enseñanza de UNED.
¿Cuál es la estrategia didáctica para
desarrollar el tema del empalmado de fibra óptica, en la asignatura sistemas de
fibra óptica del programa licenciatura en ingeniería de telecomunicaciones de
la UNED, la cual brinda el programa en un modelo de educación a distancia?
La fibra óptica es un medio para la transmisión
de datos en los enlaces de telecomunicaciones, este tipo de enlaces es el más
utilizado a nivel mundial y su uso está en aumento.
Es de gran importancia que los estudiantes
dominen la técnica del empalmado ya que las fibras ópticas y los empalmes
representan la plataforma de funcionamiento para la operación de las
telecomunicaciones de los medios ópticos.
Las afectaciones por
descuidos en la técnica que se quiere desarrollar, causan muchas averías actualmente,
estas afectan la operación de muchas industrias, actividades vía web y las
comunicaciones celulares y otro gran grupo de personas que requieran hacer uso
de las TIC.
Desarrollar
una estrategia didáctica del empalmado de fibra óptica en el curso de la
licenciatura de telecomunicaciones en el modelo de educación a distancia.
Determinar
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en cuanto al empalmado de
fibra óptica en un modelo educativo a distancia.
Seleccionar
las metodologías didácticas a utilizar dentro de las teorías de aprendizaje del
estudiante UNED.
Diseñar un
modelo didáctico para el tema del empalmado de fibra óptica en un modelo de
educación a distancia.
En la presente investigación
se plantea desarrollar una estrategia didáctica para la técnica del empalmado
de fibra óptica de los estudiantes de Telecomunicaciones en un modelo a
distancia.
¿Qué es una estrategia
didáctica? Una estrategia didáctica, son las acciones planificadas por el
docente para que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se
alcancen los objetivos planteados. En sentido estricto es un procedimiento
organizado, formalizado y orientado con la obtención de una meta claramente
establecida. Además de una gama de decisiones que el docente debe tomar, de
manera consiente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que se
pueden utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje. (CECED Ref. 5 pág.
1)
Es importante
señalar que el enfoque epistemológico se fundamentara, según el modelo de la
universidad UNED. La UNED es una institución la cual tiene un modelo pedagógico
que integra varias teorías de aprendizaje, conductista, cognitivo y
constructivo, más adelante en el marco teórico se mencionara cuál de los
modelos se considera y por qué.
¿Qué es la técnica del
empalme en fibra óptica y cuál es su importancia?
Es la técnica que se
emplea para unir permanentemente entre sí fibras ópticas para la creación de
enlaces de datos o enlaces de telecomunicaciones, existen 2 técnicas, la técnica
del empalme por fusión y la técnica del empalme mecánico.
La primera el empalme
por fusión, que actualmente se utiliza en gran escala, se realiza fundiendo o
fusionando el núcleo de la fibra, se realiza siguiendo las etapas de preparación:
- Corte de los extremos
- Alineamiento de las fibras
- Soldadura por fusión.
- Protección del empalme.
La segunda técnica es
empalme mecánico, se usa en el lugar de la instalación usualmente ya que es en
ese sitio en donde el desmontaje es frecuente, es importante que las caras del
núcleo de la fibra óptica coincidan exactamente.
- Consta de un elemento de auto alineamiento
- Sujeción de las fibras.
- Adhesivo adaptador de índice que fija los extremos de las fibras
permanentemente.
Una vez realizado el
empalme de la fibra óptica se debe proteger, con protector o manga metálica,
protector o manga termo-retráctil y protector o manga de plásticos para cubrir
de impurezas. En todos los casos para el sellado del manguito se utiliza
adhesivo o resina de secado rápido. De hecho, el empalme garantiza la
estabilidad y alta calidad de funcionamiento a lo largo del tiempo. (Boquera,
M. C. E. (2005)
Importancia de la técnica
del empalmado
Se suele decir que
un empalme es de alta calidad cuando la pérdida que se produce en él es
reducida y su resistencia a la tracción se acerca al nivel de prueba de la
fibra.
Los empalmes deberán
ser estables durante la vida útil para la que se ha diseñado el sistema en las
condiciones ambientales previstas.
Según la UIT - Unión
Internacional de Telecomunicaciones, en el documento Recomendación UIT-T L.12
en donde aborda la temática del empalme en fibra óptica, establece como labor
de suma importancia la realización de los empalmes, ya que estos se consideran “puntos
críticos de la red de fibra óptica”, ya que influyen en la calidad y en la duración
de la operatividad de los mismos.
Las telecomunicaciones
transmiten a distancia a través de los medios y actualmente uno de los medios
mayor mente utilizado es la Fibra óptica, esta permite la creación de enlaces por
los que se transmite el tráfico de datos.
En las
telecomunicaciones algo muy importante es la disponibilidad de los servicios, y
eso depende tanto de la eficiencia transmitiendo como de el buen funcionamiento
en el tiempo.
Por otra parte para
la escogencia de la estrategia se debe apegar a la metodología educativa y
enfoque epistemológico que más se observa que se apega al tipo de actividad técnica
de laboratorio que seria según John Broadus Watson el conductismo el cual define
el rol del estudiante de la siguiente forma:
“El conductismo
considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y
que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por
lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le
indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias
individuales de los estudiantes.
Se ve al alumno como
un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados
desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos,
etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos para que se
logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
El aprendizaje
únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay
cambio observable no hay aprendizaje.
Se pueden destacar
las siguientes características respecto a los estudiantes:
Los estudiantes son
vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro.
- El estudiante cumple órdenes, obedece.
- El estudiante requiere constante aprobación.
- Depende del maestro.
- Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje
- Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado,
medido, evaluado directamente” (Teorías del aprendizaje Ref 6 pág 1)
Por otra parte, el
rol del docente, en un modelo conductista se ve orientado a “El enfoque
conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al
docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de
las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser
pasivo’, que recibe la información.
El papel del docente
consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado,
proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
Es célebre la frase
de J.B.Watson, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene que :
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en
un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger (médico, abogado,
artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón) prescindiendo de su
talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus
antepasados”.
En el proceso de
enseñanza aprendizaje, el docente:
-Es el proveedor del
conocimiento
-Es la figura
central del proceso.
-Imparte la
educación
-Centraliza la
autoridad y las decisiones.
En este marco, el
docente realiza las siguientes funciones o tareas:
-Diagnosticar las
necesidades instruccionales (objetivos medibles).
-Diseñar y crear
condiciones para la instrucción.
-Mantener y conducir
la instrucción.
-Manejar las
técnicas de evaluación.” (Teorías del aprendizaje Ref 6 pág 1)
Lo anterior se puede
aplicar para la técnica del empalmado, ya que se solicita dar seguimiento a una
serie de pasos, ante esto se da pie a proponer varias técnicas de información y
comunicación.
Por otro lado, los Criterios
e instrumentos de evaluación
“Cuando se evalúa en
el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos
son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información. Se evalúan
generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas
establecidas para calificarlos.
La evaluación se
centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones
repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las
cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de comparación a
utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.
La evaluación tiene
como propósito recoger los resultados finales del proceso y valorar la eficacia
del mismo en función de los porcentajes de obtención de los objetivos
prefijados.
La evaluación
centrada en el logro de los objetivos ha hecho del examen (oral o escrito) la
herramienta por excelencia para medir la cuantía de aprendizajes
(conocimientos) que el alumno demostrará como evidencia de su rendimiento o
capacitación.” (Teorías del aprendizaje Ref 6 pág 1)
Además, según el
modelo conductista permite o se adapta de gran forma los usos de técnicas TIC.
Las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) son utilizadas de forma frecuente entre
profesores y estudiantes en el ambiente escolar universitario, tanto en la modalidad
presencial como en la modalidad abierta y en línea. Encontramos que estas se definen
como el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de información, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Las teorías
educativas que funcionan como la base del proceso de aprendizaje han evolucionado,
encontramos que después de las teorías conductista y cognitivista se han desarrollado
las teorías constructivistas y socio constructivista. Tanto los alumnos como
los profesores han aprovechado estos cambios para introducir y utilizar más
frecuentemente lasTIC dentro del proceso de aprendizaje.
Las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación
Con el fin de evitar
imprecisiones es necesario aclarar lo que se entiende por Tecnologías
de la Información y
las Comunicaciones (TIC) y encontramos que éstas se definen como el conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de información, en forma de voz, imágenes
y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética.
(Tecnologías de la
Información y la Comunicación, 2011).
“Las TIC se pueden
agrupar en redes, terminales y servicios. Relacionados con ellos encontramos
una amplia gama de términos entre los que se encuentran los navegadores, redes
de servicios, telefonía, televisión, ordenadores, consolas, correos, búsqueda
on-line,
e-learning,
e-comerce, etc. (Tecnologías de la Información y la Comunicación, 2011).
Otro de los recursos
de las TIC que últimamente han impactado a un creciente número de
usuarios son las
herramientas de colaboración en línea (Facebook, Twitter) que pueden ser utilizados
en clase ya que son aplicables para diferentes fines tanto laborales como de investigación
y construcción del conocimiento; permiten realizar el trabajo de forma ordenada
y efectiva, el trabajo puede realizarse en menor tiempo, mejorando la productividad
del individuo y de la empresa
Las TIC introducen
nuevas formas de seleccionar con rapidez la información acumulada por la
humanidad durante siglos, pero plantan la necesidad de desarrollar destrezas
para elegir la información más confiable, la mejor, la más congruente y
necesaria, ante la enorme superficialidad y dispersión que emana de las fuentes
electrónicas
Es necesario
precisar que se tratan de herramientas que sirven como apoyo a la actividad docente,
sin embargo, por sí mismas no constituyen ningún avance en cuanto a la forma en
que se genera el aprendizaje; ni mejoran sustancialmente la eficiencia de la
actividad
Docente” (Ref 7 , pág
1)
En
Costa Rica la Universidad estatal a distancia,
está promoviendo la enseñanza de la Carrera ingeniería en telecomunicaciones en
la modalidad a distancia al igual que sus otras carreras.
El
programa, el cual ha sido planeado bajo estrategias de aprendizaje, todas
recopiladas en un diseño de la asignatura denominado diseño curricular,
programo la asignatura sistemas de fibra óptica como una asignatura virtual,
hibrida la cual cuenta con laboratorios y teoría la cual cumplirá con lo
establecido al modelo UNED.
Se
desea mejorar buscando una mejor estrategia para la enseñanza del tema del
empalmado de fibra, ya que se le debe dar relevancia a esta técnica, ya que
esta es crítica para el funcionamiento de los servicios que se construya, se
den mantenimientos u otra actividad propia de los futuros ingenieros de telecomunicaciones
de UNED.
Las
telecomunicaciones
La
investigación que se realizará para el diagnóstico del problema será de tipo cualitativo,
ya que la estrategia que obtenemos podemos evaluarla según los resultados al
aplicarla, es una técnica medible y repetitiva la actividad del empalme y según
el aprendizaje esta observarse los resultados.
La población se define como los estudiantes de la asignatura 03388
sistemas de fibra óptica de la licenciatura de la ingeniería en telecomunicaciones
de la UNED.
La muestra se puede obtener de cada cohorte que se realice en la
asignatura según evaluaciones del tema, ya que el empalmado es una variable
medible por instrumentación para evaluar los resultados.
1.
Creswell, J. W. (2008). Educational research:
Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3ra
ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Publishing.
2.
Hernández,
R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4a. ed.). México:
McGraw-Hill Interamericana.
3.
Sule, T. (2010). Nuevas formas
de leer y de escribir en el siglo XXI, Español, Enciclopedia de conocimientos
fundamentales (Vol. 1, pp.158). México: UNAM-Siglo XXI.
4.
Real
Academia Española (2015). Diccionario de
la Lengua Española (23ª ed.). Recuperado de: http://www.rae.es/
8.
Vizuete,
C., & Augusta, P. (2011). Enlace de Transmisión de Datos por Fibra Óptica
entre las Ciudades de Ambato–Píllaro para la Optimización de los Servicios de
Telecomunicaciones que ofrece un ISP.
9.
Boquera,
M. C. E. (2005). Comunicaciones ópticas: conceptos esenciales y resolución de
ejercicios. Ediciones Díaz de Santos.
